早在新生儿第一次呼吸之前，他们的周围环境就开始塑造他们的未来。
富裕家庭和贫困家庭的孩子之间的差距从生命伊始就存在，而且会随着时间的推移而不断扩大。这种差距在教育领域表现得最为明显。
在英格兰，来自贫困家庭的孩子在学业发展方面比富裕家庭的孩子晚四个半月入学。到 16 岁时，这些孩子的学业发展落后一年半。苏格兰、威尔士和北爱尔兰的情况也类似。
这意味着许多孩子最终离开学校时，并没有达到我们教育系统应提供的最低学习水平。结果，弱势儿童一生的健康、财富和幸福感都会进一步下降。
这不仅对个别孩子而且对整个社会都是一个问题，因为这种模式加剧了现有的贫富差距、加剧了代际劣势并限制了社会流动性。
但这个问题并非无法克服。我们知道，早期干预可以从一开始就缩小贫富教育差距。这就是为什么在孩子生命的最初几年采取行动是如此重要，以阻止这种循环，让更多孩子在学校及以后有更好的机会。
那么我们从哪里开始呢？
说到儿童不平等，问题显然通过“结果差距”表现出来，而我们迫切需要缩小这一差距。
成果差距是指富裕家庭和贫困家庭儿童 阿塞拜疆电话号码数据 的教育成果之间的差异。在 Nesta，我们的目标是到 2030 年消除成果差距，以便所有儿童从一开始就拥有同等的教育条件。
在英国，政府会跟踪“入学准备”：衡量儿童在认知、社交和情感方面是否发展到足以在学校取得成功的水平。它涵盖阅读和数学等技能，以及沟通、身体发育、社交和情感能力。
2019 年，英格兰有 28% 的儿童尚未做好上学的准备，这意味着很多刚入学的孩子已经处于不利地位。而且，这些儿童中，有五分之一有资格享受免费学校餐食。
苏格兰的情况也类似，那里生活在贫困地区或多或少的孩子之间的成绩差距是通过语言、运动技能和解决问题能力以及读写和算术能力的发展来衡量的。2019-20 年，13% 的 4-5 岁儿童在一个或多个这些领域落后。
在威尔士，我们也看到了类似的问题。在这里，结果差距可以从数学、个人和社会发展以及语言、读写和交流等关键技能的成就差距中看出。享受免费学校餐食的儿童不太可能在所有领域达到要求的标准。
我们知道，结果差距早在孩子上学之前就已确定，因此要解决这个问题，我们需要考虑影响早期发展的学校以外的因素。
其中一个因素是“家庭学习环境”，即孩子在家中所经历的条件以及他们从照顾者那里得到的支持。家庭学习环境可以由物质特征（如住房的质量和类型，以及书籍和玩具等资源）以及父母的教养方式（如阅读故事、参观图书馆和唱歌）塑造。
在家庭之外，早期教育和儿童保育对儿童的发展也非常重要。我们知道，当儿童有机会参加优质的早期教育项目（如托儿所、保姆和学前班）时，他们会取得更好的成绩。但我们也知道，即使有资格免费参加，贫困家庭也不太可能使用这些项目。